| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
古湖泊學 |
◎ |
|
|
|
|
|
大氣與生物圈交互作用 |
|
|
|
|
|
|
環境史導論 |
◎ |
|
|
|
|
|
基礎氣候變遷氣候資料分析與資料視覺化 |
◎ |
|
|
|
|
|
從IPCC第六次評估報告看氣候變遷 |
|
|
|
|
|
|
理解氣候變遷 |
◎ |
|
|
|
|
|
極端氣候與熱脆弱度 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷對策：地球急轉彎 |
◎ |
|
|
|
|
|
博士論文 |
|
|
|
◎ |
|
|
專題討論一 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
專題討論二 |
|
|
|
|
|
|
專題討論三 |
|
|
|
|
|
|
專題討論四 |
|
|
|
|
|
|
專題討論五 |
|
|
|
|
|
|
專題討論六 |
|
|
|
|
|
|
獨立研究 |
|
|
|
|
|
|
碩士論文 |
|
|
|
◎ |
|
|
專題討論一 |
|
|
|
|
|
|
專題討論二 |
|
|
|
|
|
|
專題討論三 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
專題討論四 |
|
|
|
|
|
|
獨立研究 |
|
|
|
|
|
|
前瞻議題 I：行動監測 |
|
|
|
|
|
|
前瞻議題 II：氣候服務 |
|
|
|
|
|
|
前瞻議題 III：災害治理 |
|
|
|
|
|
|
前瞻議題 IV：環境永續 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷問題與對策 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷英文選讀 |
|
|
|
|
|
|
氣候災難的社會科學專題 |
|
|
|
|
|
|
前瞻議題I & II: 行動監測、氣候服務 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
前瞻議題III & IV: 災害治理、環境永續 |
|
|
|
|
|
|
獨立研究A |
|
|
|
|
|
|
獨立研究B |
|
|
|
|
|
|
獨立研究C |
|
|
|
|
|
|
獨立研究D |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷與人居環境議題實作 |
|
|
|
|
|
|
獨立研究E |
|
|
|
|
|
|
獨立實作 |
|
|
|
|
|
|
獨立實作A |
|
|
|
|
|
|
英文寫作基礎 |
◎ |
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
進階英文寫作 |
◎ |
|
|
|
|
|
前瞻議題I & II: 微型感測與災害治理 |
|
|
|
|
|
|
前瞻議題III & IV: 氣候服務與環境永續 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷問題與對策 |
|
|
|
|
|
|
前瞻議題I & II: 氣候服務與環境永續 |
|
|
|
|
|
|
前瞻議題III & IV: 微型感測與災害治理 |
|
|
|
|
|
|
專業實習(一) |
|
|
|
|
|
|
專業實習(二) |
|
|
|
|
|
|
陸地大氣交互作用 |
|
|
|
|
|
|
國際環境法專題研究一 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
環境政治與政策專題 |
|
|
|
|
|
|
都市微氣候研究專題討論 |
|
|
|
|
|
|
國際環境法專題研究二 |
|
|
|
|
|
|
臺灣天然災害衝擊評估與減災效益分析 |
|
|
|
|
|
|
人類世：從地質到人類前途 |
|
|
|
|
|
|
氣候變異對地球系統之衝擊診斷分析I |
|
|
|
|
|
|
永續轉型理論與應用 |
|
|
|
|
|
|
環境社會科學的研究方法 |
|
|
|
|
|
|
環境變遷下的行為生態學實習 |
|
|
|
|
|
|
永續科學的研究方法 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
多樣化人類世 |
|
|
|
|
|
|
地球環境問題與對策 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷與人居環境議題實作(一)：坪林1度℃ |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷與人居環境議題實作(二)：坪林自然酷 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷與人居環境議題實作 |
|
|
|
|
|
|
認識台灣:一個國際發展的觀點 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷與GIS時空分析 |
|
|
|
|
|
|
生物氣象學 |
|
|
|
|
|
|
災害管理 - 政策與實務 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷與生態 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
生物系統模擬 |
◎ |
|
|
|
|
|
深海探索 |
|
|
|
|
|
|
統計生態學與程式語言應用 |
◎ |
|
|
|
|
|
陸地大氣交互作用 |
|
|
|
|
|
|
海洋生態學 |
|
|
|
|
|
|
生命科學數學 |
◎ |
|
|
|
|
|
氣候變遷與環境生態 |
|
|
|
|
|
|
永續轉型理論與應用 |
|
|
|
|
|
|
社會創新與地方發展 |
|
|
|
|
|
|
量體與垂直地理學 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
氣候資料分析及數據應用 |
|
|
|
|
|
|
天/空氣：自然與社會 |
|
|
|
|
|
|
行為生態與氣候變遷生態學野外實習 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷問題與對策 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷與生物多樣性 |
|
|
|
|
|
|
理解氣候變遷 |
|
|
|
|
|
|
永續性的文化研究方法 |
|
|
|
|
|
|
永續性的文化研究方法 |
|
|
|
|
|
|
聯合國永續目標與校園實作 |
|
|
|
|
|
|
生物多樣性的公民科學實作 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
淨零排放路徑的情境探索與政策設計 |
|
|
|
|
|
|
森林碳匯與碳權交易 |
|
|
|
|
|
|
地理資訊系統與環境資料分析 |
|
|
|
|
|
|
IPCC氣候變遷第六次評估報告深入探討 |
|
|
|
|
|
|
IPCC氣候變遷第六次評估報告導讀與運用 |
|
|
|
|
|
|
基礎氣候變遷氣候資料分析與資料視覺化 |
|
|
|
|
|
|
淨零排放路徑的情境探索與政策設計 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷與永續發展專題 |
|
|
|
|
|
|
國際發展與聯合國永續議程 |
|
|
|
|
|
|
國際發展與聯合國永續議程-1 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
國際發展與聯合國永續議程-2 |
|
|
|
|
|
|
國際發展與聯合國永續議程-理論與政策 |
|
|
|
|
|
|
國際發展與聯合國永續議程-方法與實踐 |
|
|
|
|
|
|
氣候資料分析及數據應用2 |
|
|
|
|
|
|
氣候資料分析及數據應用 |
|
|
|
|
|
|
認識台灣：一個國際發展的觀點 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷與智慧校園實作 |
|
|
|
|
|
|
從模擬了解氣候的過去現在與未來 |
|
|
|
|
|
|
聯合國永續議程UNSDGs與國際發展實習 |
|
|
|
|
|
|
生物系統模擬 |
|
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
自然解方 |
|
|
|
|
|
|
環境變遷下的行為生態學 |
|
|
|
|
|
|
自然相關財務揭露 |
|
|
|
|
|
|
天/空/氣：自然與社會 |
|
|
|
|
|
|
極端氣候與熱脆弱度 |
|
|
|
|
|
|
從IPCC第六次評估報告看氣候變遷 |
|
|
|
|
|
|
臺灣、全球南方與國際發展 |
|
|
|
|
|
|
近零建築與循環設計 |
|
|
|
|
|
|
氣候變遷下的極端高溫：科學與社會的多元探索 |
|
|
|
|
|
|
博士論文 |
|
|
|
|
◎ |
| 核心能力課程 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
|
創新社區設計 |
|
|
|
|
|
| 核心能力名稱 |
A
培育學生具有跨領域氣候變遷與永續發展的學科基礎 |
B
培育學生對於氣候變遷與永續發展的議題上具備多角度的視野與處理問題的經驗之專業知識。 |
C
訓練學生表達溝通、打破知識分工所產生的偏窄觀點，回復知識的整體思考之能力。 |
D
培育學生探索的興趣與熱忱，養成主動學習、獨立研究、解決問題的能力。 |
E
撰寫國際期刊論文能力 |
相關課程數量
（課程總數：121） |
10 |
0 |
0 |
2 |
1 |