| 核心能力課程 |
A
醫學教育研究能力 |
B
醫學教育課程規劃能力 |
C
醫學教育教學實務能力 |
D
能分析與評論生醫倫理研究文獻 |
E
能分析與研究健康照顧及生醫科技之ELSI議題 |
F
能運用生醫倫理之知能擬定行動方案 |
G
通識、醫學與人文、跨領域一般 |
|
全球衛生與服務學習 |
|
|
|
|
|
|
|
|
疼痛. 健康. 幸福感 |
|
|
|
|
|
|
◎ |
|
碩士論文 |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
論文寫作 |
◎ |
|
|
|
|
|
|
|
醫學教育暨生醫倫理研究法 |
◎ |
|
|
|
|
|
|
|
醫學教育概論 |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
|
|
|
教育理論與教學方法 |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
|
|
|
課程設計與教學評量 |
◎ |
◎ |
|
|
|
|
|
|
生命倫理與法律 |
|
|
|
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
醫學人文教育新趨勢 |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
|
|
| 核心能力課程 |
A
醫學教育研究能力 |
B
醫學教育課程規劃能力 |
C
醫學教育教學實務能力 |
D
能分析與評論生醫倫理研究文獻 |
E
能分析與研究健康照顧及生醫科技之ELSI議題 |
F
能運用生醫倫理之知能擬定行動方案 |
G
通識、醫學與人文、跨領域一般 |
|
OSCE實務 |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
|
|
|
醫學教育專題討論 |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
|
|
|
研究倫理與IRB實務 |
|
|
|
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
實證生命倫理學 |
◎ |
|
|
◎ |
|
|
|
|
量性研究方法 |
◎ |
|
|
|
|
|
|
|
質性研究方法 |
|
|
|
◎ |
|
|
|
|
生命倫理學 |
|
|
|
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
生命倫理與法律特論 |
|
|
|
◎ |
|
|
|
|
心智科學、倫理與政策 |
|
|
|
◎ |
|
|
|
|
醫療糾紛、醫病溝通與關懷調解專題～從對立走向對話 |
|
|
|
◎ |
◎ |
◎ |
|
| 核心能力課程 |
A
醫學教育研究能力 |
B
醫學教育課程規劃能力 |
C
醫學教育教學實務能力 |
D
能分析與評論生醫倫理研究文獻 |
E
能分析與研究健康照顧及生醫科技之ELSI議題 |
F
能運用生醫倫理之知能擬定行動方案 |
G
通識、醫學與人文、跨領域一般 |
|
生命倫理研究 |
|
|
|
|
◎ |
|
|
|
學習科學研究 |
◎ |
|
|
|
|
|
|
|
生命倫理專論 I：生命末期照護倫理與移植倫理 |
|
|
|
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
學術論文專題討論(一) |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
學術論文專題討論(二) |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
數位學習研究 |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
|
|
|
醫學模擬教育實務研究 |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
|
|
|
醫學教育專題討論 |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
生命倫理與法律特論（一） |
|
|
|
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
生命倫理與法律特論（二） |
|
|
|
◎ |
◎ |
◎ |
|
| 核心能力課程 |
A
醫學教育研究能力 |
B
醫學教育課程規劃能力 |
C
醫學教育教學實務能力 |
D
能分析與評論生醫倫理研究文獻 |
E
能分析與研究健康照顧及生醫科技之ELSI議題 |
F
能運用生醫倫理之知能擬定行動方案 |
G
通識、醫學與人文、跨領域一般 |
|
醫學教育的AI素養與學術能力：從生成式工具到反思 |
◎ |
|
◎ |
◎ |
◎ |
◎ |
|
|
醫事與社會 |
|
|
|
|
|
|
◎ |
|
心智科學與法律專題研究一 |
|
|
|
◎ |
◎ |
|
|
| 核心能力名稱 |
A
醫學教育研究能力 |
B
醫學教育課程規劃能力 |
C
醫學教育教學實務能力 |
D
能分析與評論生醫倫理研究文獻 |
E
能分析與研究健康照顧及生醫科技之ELSI議題 |
F
能運用生醫倫理之知能擬定行動方案 |
G
通識、醫學與人文、跨領域一般 |
相關課程數量
（課程總數：33） |
18 |
12 |
12 |
17 |
14 |
12 |
2 |