自從民國70年本校前校長虞兆中教授提出「通才教育」作為辦學理念以來，本校對推動通識教育不遺餘力，其理念與定義乃秉持：「建立人的主體性，以完成人之自我解放，並與人所生存之人文及自然環境建立互為主體性之關係的教育。」在此理念下，本校通識教育強調不同學術領域之間對話、溝通與融合的可能性，除了避免傳統與現代之間的斷裂，以及全球化與本土化之間的斷裂之外，拓深學生的文化資源，拓展全球視野，並奠定終身學習的基礎能力。故在通識教育規劃上，將通識課程分為八大領域：文學與藝術、歷史思維、世界文明、道德與哲學思考、公民意識與社會分析、數學數位與量化分析、物質科學、生命科學。

　　為達成本校通識教育之理念與目標。以下將通識課程五大精神指標條列如下：

一、基本性：	課程內容應包含人類文明之基本要素。相對於工具性、應用性或休閒性課程而言，通識課程之內容應具有基本性。所謂「基本性」，指課程應涉及人類文明中最根本、最重要、最不可或缺的質素而言。
二、主體性：	課程內容應能直接或間接地建立人的主體性，引導學生能以本身為主體去看待知識，透過討論、思辯、批判與比較，去瞭解自己，以及與己身相繫的自然世界、社會環境及時代與文化。
三、多元性：	課程內容應以拓廣學生視野、消除人種在性別、族群、階級、與文化上的偏見為目標、養成尊重多元差異、「人類一家」的胸懷。
四、整合性：	課程內容應整合不同領域之知識，以啟發學生的心智、拓展專業知識之直觀與創意，並賦予新的詮釋與意涵。
五、貫通性：	課程內容所探討的問題應淺顯明白，不宜預設學生須已修讀系統性專業知識為前提，但課程之內涵應有引導作用，可藉由問題的探討而逐步深入專業知識，而有通貫之效果。

　　廣義來說，通識教育包含共同教育(國文、外文、體育、服務)及通識教育(文學與藝術、歷史思維、世界文明、道德與哲學思考、公民意識與社會分析、數學數位與量化分析、物質科學、生命科學)，以下為本校通識教育各領域之課程目標：

國文課程
課程目標	通過經典文本的解讀，使學生熟悉人文思維程序，並深度了解中國的人文傳統。 透過討論與寫作，增進學生思考及語文表達能力。
說明	首先，經由代表性作品的選讀，使學生對中國的人文傳統有深一層的認識。其次，經由對經典性文獻的研討分析過程，使學生熟悉人文思維的程序與方法。最後，經由口頭討論與寫作練習，一方面增長學生的思考以及表達能力，一方面促進學生對一己生命的自覺，而導向成熟人生觀的建立。
外文課程
課程目標	以實用、豐富的教材，培養外語聽說讀寫的能力。 發展良好的語感。 增進欣賞外國文化的能力。 透過外文資料的閱讀搜尋、組織歸納、演講報告、團體討論等方式，訓練學生獨立與批判思考的能力。 建立良好之外文自我檢查、編輯、以及遵循正確書寫格式的習慣。 奠定外文終身學習的基礎。
說明	外文（含英文及其他外文）課程之目標，首先在透過實用、豐富之教材，訓練學生聽、說、讀、寫能力；一方面訓練基本外語能力，同時也培養學生敏銳之語感，以使同學能更準確、更有自覺地運用外語。此外，外文課程亦著重加強學生之批判性思考、圖書館及網路搜尋資料能力、組織歸納能力、演講報告技巧、團體討論技巧、遵循正確書寫格式之習慣、以及自我編輯、校對等習慣與能力；並強調不可抄襲、誠實、負責任等正確做人處事原則。所有課程之終極目標，均在培養學生外文終身學習的基礎。
體育課程
課程目標	幫助學生瞭解運動對健康的重要性。 訓練基礎運動與專項運動的技能與鑑賞能力。 養成主動參與及規律運動的習慣。
說明	引導學生經由體育課程的學習，了解運動對於體適能的提升與身體健康的重要性，並藉由運動技能的學習，培養學生的專項運動技能，進而養成規律與積極主動參與體育活動的習慣。
服務課程
課程目標	落實本校品德教育，養成學生負責、自律、勤勞、服務與互助合作之美德，提供學生關懷社會實踐的機會。
說明	透過服務與反思讓學生從與被服務者之互動中培養人文關懷、溝通表達、團隊合作與尊重多元文化之核心能力。
（一）文學與藝術領域
課程目標	培養鑑賞文學藝術作品的能力。 培養表達自我感知與想像創造的能力。
說明	經由閱讀分析文學與藝術作品，培養學生思辨、批判、想像、創造、審美的能力，進而開展其對自我生命的深度感知，以及人文世界的多方面關懷與反省。
（二）歷史思維領域
課程目標	培養歷史思維的能力，使學生能獨立思考。 增進學生對不同歷史脈絡中人的處境的反省能力，以提升其關懷社會的情操。 建立經典閱讀習慣，以提升文化素質。
說明	通過歷史學或相關學科的研究方法，分析重大歷史事件或長期歷史變遷，或藉由閱讀歷史名著，以啟發學生歷史意識，培養學生進行歷史思考的能力，並引導學生建立古今之間的相關性，反省自身在歷史脈絡中的主體性。
（三）世界文明領域
課程目標	培養學生欣賞多元文化的能力。 增進學生對自己文化傳統的瞭解。 剖析不同文化與宗教間的異同，使學生懂得尊重與欣賞其他文化。 引領學生反省自我與世界的關係。
說明	引導學生瞭解世界各地域文明的特色，開拓學生的視野，培養學生瞭解自己文化傳統，尊重並欣賞其他文化與宗教的精神，以反省自身在全球文明對話新時代中的定位。
（四）哲學與道德思考領域
課程目標	培養學生思考與探索人生根本課題的能力。 訓練學生瞭解與反省哲學基本課題的能力。 發展學生道德思辨與倫理判斷的能力。
說明	哲學為追求智慧的學問，探索的對象是人生、社會、世界與宇宙各方面的真理、美善、理想與神聖。道德思考則關切如何做人與生活的人生實踐課題，其最基本的三個問題是：我為什麼活著？我應該怎樣活著？我如何能活出應該活出的生命？針對哲學基本課題與人生三問，本領域提供哲學素養及生命教育的基礎課程。
（五）公民意識與社會分析領域
課程目標	促進學生對民主法治精神及社會群體異同存在的瞭解。 發展關懷社會、造福人類的使命感。 培養履行公民責任的態度及能力。
說明	透過社會科學知識及民主法治的學習，使學生瞭解社會科學分析方法及當代社會的重要議題，並探索社會群體異同的存在，以增進學生關懷社會、造福人類的使命感，培養履行公民責任的能力。
（六）數學數位與量化分析領域
課程目標	培養量化推理的能力。 建立數學的思考方法。 培養欣賞數學特質的能力。
說明	期待學生瞭解量化推理與數學的思考方法，以作為各種學科的學習基礎，以及瞭解生活上常用的統計等分析工具的理論基礎，並培養學生欣賞數學內涵中以簡馭繁的精神和結構完美的特質。
（七）物質科學領域
課程目標	透過自然界相關課題與知識的學習，使學生瞭解人與自然相互依存的永續關係。 引導學生學習科學探索的思維模式，掌握推理、驗證及解決問題的方法。 激發學生主動探究科技在社會中的發展，並增進科技社群與非科技社群的對話。
說明	透過物理、化學、天文、地球及環境科學、工程與工技等相關知識的學習，使學生認識科學知識，且首重發展出具備理性思辨的科學態度與永續倫理，以及創新、溝通、發表、對話的核心能力。
（八）生命科學領域
課程目標	促進學生對生命奧秘的瞭解與欣賞。 引發學生主動探索生物科技對人文社會衝擊的意願。 培養學生尊重生命並以實際行動保護大自然的能力。
說明	透過生物學與生命科學的介紹，引導學生暸解生命的起源與生物世界的奧祕。期待學生學習正確的生命科學的概念，啟發學生探討生物科技對人文社會的衝擊，培養學生尊重並保護大自然的物我交融之精神。